Alça la mà per parlar.
Com sóc i com m’agradaria ser
14 10 2008
Aquesta activitat que us presento la vaig adaptar d’un material que va arribar a les meves mans quan treballava en un centre d’educació especial.
Torna a sorgir la idea que de tot el material cal fer una adaptació sempre analitzant quin és l’objectiu de la sessió i sobretot, a qui va dirigida l’activitat. Un mateix material pot tenir funcionalitats i/o objectius diferents.
ACTIVITAT: COM SÓC I COM M’AGRADARIA SER
BLOC TEMÀTIC: Consciència emocional
OBJECTIU i/o FINALITAT DE LA SESSIÓ:
Prendre consciència emocional de com ens sentim.
Compartir el criteri personal amb la resta de companys.
Acceptar les possibles discrepàncies.
AGRUPACIÓ: Gran grup
FONT: Adaptació de M. Teresa Abellan d’un altre material.
RECURSOS I MATERIAL:
Cartronets amb dibuixos i qualitats de les persones
Pissarra i guixos
DESENVOLUPAMENT:
S’inicia la sessió explicant en que consistirà l’activitat i es fa una introducció de com podem ser les persones. Som iguals? Som perfectes? Cadascú sap com és?
Cal anar arribant a la idea que som persones dins la globalitat. Amb els nens podem parlar de com som per fora i remarcar que per dins també d’una manera determinada.
Amb el material al davant , cartronets amb dibuixos i qualitats escrites, es dibuixen dos grans cercles a la pissarra i es demana que surti algun infant de forma voluntària. El nen/a ha de llegir el contingut del catró i decidir si l’enganxa dins el cercle depenent de si creu té aquella qualitat o actitud. Com creus que ets?
Una vegada el nen ha enganxat cada cartronet dins el cercle, la resta de compnays/es diuen què en pensen, si creuen que té una percepció errònia, encertada, etc.
Més tard es fa el mateix amb el cercle, Com m’agradaria ser?
En aquest feedback poden sortir les reflexions interessants respecte la perfecció de les persones, aclarir i conèixer el significat d’alguns conceptes nous que els nens van dient com ara: què vol dir ser bona persona, plantejar-se si hi ha males persones al món,…
També poden dir qualitats del nen que el material no
reflecteix i es pot apuntar a la pissarra amb el guix o enganxant un
paper. La diversitat d’opinions del grup és la que pot enriquir la
sessió. Cal veure-hi la riquesa des de les diferències d’opinions
i percepcions.
ACORDS PRESOS, COMPROMISOS
ADQUIRITS… Es pot repetir la sessió canviant
l’alumne/a.
Bona feina!
Conte per treballar l’autoestima
21 10 2008
Sempre és un bon moment per explicar aquest conte i treballar l’autoestima dels infants, però potser per Nadal és un millor moment pel simbolisme dels avets. Ara en faria d’apologia sobre els avets, però possiblement ja sabeu què en penso.
EL PETIT AVET
Una vegada hi havia un avet petitó. Tots els arbres del bosc tenien fulles; ell era l’únic que, en lloc de fulles, tenia com una mena d’agulles, res més que agulles. I li sabia un greu!
Tots els meus companys tenen unes fulles magnífiques, unes magnífiques fulles verdes; jo, només punxes! M’agradaria tenir unes fulles d’or per fer dentetes a tots els altres arbres.
L’endemà, quan va despertar-se va quedar tot admirat.
- I ara! On són les meves punxes? Ja no les tinc. Tot jo sóc cobert de fulles d’or! Quina alegria!
I tots els seus veïns no feien més que dir:
- L’avet petitó és tot d’or!
Però vet aquí que un home , un lladregot, ho va sentir i va pensar:
- Un avet d’or! Aquesta és la meva!
I, com que va tenir por que de dia el veiessin, va tornar a la nit amb un sac molt gros i va robar totes les fulles de l’avet petitó, sense deixar-n’hi ni una per mostra.
L’endemà el pobre avet, veient-se tot despullat, es va posar a plorar.
- No en vull més d’or –es va dir tot baixet-.
Quan venen els lladregots us ho prenen tot i no us deixen res. M’agradaria tenir les fulles de vidre; el vidre també brilla força.
I, mireu, quan es va despertar l’altre matí, tenia ben bé les fulles que desitjava. Es va posar molt content i va començar a dir-se:
- En lloc de fulles d’or tinc fulles de vidre. Puc estar ben tranquil, que ara no me les prendrà ningú.
I tots els seus veïns no feien més que dir:
- L’avet petitó és tot de vidre!
Però quan arribà la nit, es desfermà una gran tempesta i bufà el vent amb tota la força.
El pobre avet vinga demanar clemència, però el bufarut el sacseja amb tanta força que no li deixa ni una fulla sencera.
La nit ha passat i ja és de dia. Veient aquell estrall, el pobrissó es posa a plorar:
- Que en sóc de desgraciat! Altra vegada nu. Les fulles d’or me les rapissen, les fulles de vidre me les trenquen. M’agradaria tenir unes fulles verdes ben maques com tots els meus companys.
Vet aquí, doncs, que l’endemà al matí, quan va despertar-se ja tenia el que havia desitjat.
- Quina alegria! Ja puc estar tranquil ara i no tenir por de res.
I tots els seus veïns no feien més que dir:
- Mireu l’avet petitó! I ara! És com tots nosaltres!
Però vet aquí que al cap d’una estona compareix la cabra tot passejant amb els seus cabridets. Quan va veure l’avet tant petitó, que tots hi arribaven, va començar a cridar:
- Veniu, cabridets, veniu! Mengeu, fillets meus, mengeu! Que no quedi res!
Els cabridets que venen triscant i saltironant, s’ho mengen tot en un moment sense deixar ni una sola fulla per remei.
Arribat el vespre, el pobre avet, tot despullat i tremolant de fred, va posar-se a plorar com una criatura.
- Se m’ho han menjat tot! –anava sanglotant. M’he quedat sense les meves fulles verdes, com m’havia quedat sense les de vidre i sense les d’or!… Si al menys podia tornar a tenir les meves fulles d’agulles…
L’endemà, en despertar-se, l’avet petitó va quedar ben parat. Tornava a estar vestit d’agulles punxegudes.
Que feliç és! Què content està! S’ha guarit ben bé del seu orgulla.
I tots els seus veïns, que el senten riure, no fan més que dir:
- L’avet petitó torna a ésser com era abans.
(De N. Willer, Contes d’ailleurs et d’autrefois)
Con treballar la generositat i l’avarícia
4 07 2008
(PLANTEJAMENT DE L’ACTIVITAT A TRAVÉS DE LA PAUTA QUE FEM SERVIR A L’ESCOLA)
ACTIVITAT: Introducció de la generositat i avarícia.
BLOC TEMÀTIC: Consciència emocional
OBJECTIU i/o FINALITAT DE LA SESSIÓ:
Definir i conèixer el significat de la generositat i l’avarícia.
Recordar i compartir, de forma voluntària, la pròpia experiència sobre situacions que els facin pensar amb la generositat i l’avarícia.
Introduir vocabulari mínim relacionat amb la sessió: generós/a, compartir, deixar, donar i rebre, bo,… i dolent, avarícia, “ho vull tot per mi”,…
Aprofundir en els sentiments que provoca cadascun dels valors i emocions introduïts.
La participació de les famílies.
DESENVOLUPAMENT DE L’ACTIVITAT:
Arribarà a la classe una capsa sorpresa amb dos titelles. Un pop amb cinc potes que representarà la generositat i un titella llagosta que representarà l’avarícia.
Cada titella anirà amb una llibreta on famílies i alumnes aniran escrivint reflexions, conclusions,… que es vagin fent tant a classe com a casa. Tot/es els/les alumnes escriuran dins la mateixa llibreta segons l’ordre que ells mateixos estableixin.
Es tracta d’anar incorporant titelles oposats per tal d’anar introduint valors i emocions dins la classe.
Podem acabar la classe llegint dos llibres relacionats amb el tema:
Rius, Rose En Guillem ho vol tot i L’Ivan no deixa res. Editorial Cruïlla.
ALGUNS ASPECTES A TENIR EN COMPTE:
Definir bé quin sentit i utilitat tenen els dos titelles per tal d’introduir des de bon principi quan es podran agafar els titelles.
Els titelles es poden quedar al racó de les emocions. Els infants decidiran quina opció és la millor.
Ser generós no vol dir parlar només de qüestions materials.
RECURSOS I MATERIALS
Una capsa sorpresa ben embolcallada.
Dos titelles
Història introductòria dels dos titelles.
Una llibreta per titella.
Article relacionat amb el tema per repartir a les famílies i una carta informativa de l’activitat.
AVALUACIÓ
Avui hem introduït la sessió i realment ha estat instructiva, com sempre. Sempre ens sorprenen els infants més petits.
Molt apoc a poc hem anat traient de la capsa els titelles i dialogant respecte els titelles. A través dels contrastos hem anat introduint primer la generositat i més tard el contrari, l’avarícia. Pensàvem que els conceptes eren difícils per a ells però finalment i a traves d’exemples propers a ells ha estat més fàcil del que pensàvem.
Apunto algunes de les expressions fetes per ells:
“La Sra. Avarícia ho vol tot per a ella. No comparteix res. Quan té una joguina no la vols deixar a ningú. Si va a una festa agafa el millor tros de pastís. “
Però per què la Sra. Avarícia ho vol tot per a ella?
“Perquè és dolenta. Hi ha gent que és dolenta”
Llavors la Clara ens explica que un dia jugant amb una amiga li va dir, la nina maca pera mi i la lletja per a tu.
La Paula diu: perquè els nens que són generosos amb un altre, llavors aquests altres també són generosos” És genial com ells sols arriben a les seves conclusions.
Acaba un nen dient: “El Jhefferson és generós perquè fa molts petons i abraçades”
El Jhefferson és un nen amb la Síndrome Down de la classe.
L’activitat que ara es presenta és de les primeres que es treballen a les aules de cile infantil.Ál nostre centre forma part del racó emocional i s’ introdueix des d’un principi per tal que els alumnes vagin interioritzant la consciència emocional.
El mural que recull les diferents emcoions inclou expressions d’imatges de nens i nenes. A vegades, al nostre centre, hem pensat que potser es podrien posar fotografies reals d’infants amb les emocions que es vulguin treballar.
ACTIVITAT: Avui em sento…
BLOC TEMÀTIC: Consciència emocional
OBJECTIU i/o FINALITAT DE LA SESSIÓ: Introducció d’emocions que es treballaran a la classe: Content/a, trist/a, enfadat/da, por, sorpresa.
ASSISTENTS: Tutora i infants.
DESENVOLUPAMENT DE L’ACTIVITAT:
A
partir de tenir ja en funcionament el racó de les emocions, es volen
introduir cinc emocions: content, trist, enfadat, por i
sorpresa Amb la tutora vam pensar que cada dia, quan els infants
arribessin a l’escola, podien manifestat el seu estat d’ànim.
Van adaptar el racó i crear els materials per a fer realitat
el que ens semblava era important. Dir, de manera voluntària, i
poder compartir-lo amb els companys l’estat d’a`ànim que tenien
quan entraven a l’escola.
Comença la sessió i els infants troben dins el racó de les emocions unes imatges. La tutora pregunta als nens què pot ser aquelles imatges, quina emoció manifesten…..
Tot modelant, la tutora comença a explicar que ella avui ha vingut a l’escola contenta perquè pel camí……..
Com has vingut tu, Paula? Per què? Què t’ha passat? ….
Era important transmetre als infants que podem saber com ens sentim i també el perquè ens sentim d’una o altra manera.
PD Al llarg del dia els infants poden canviar el seu nom de lloc d’emoció depenent d’allò que els passa.
ACORDS PRESOS, COMPROMISOS ADQUIRITS..
La
tutora i els mateixos alumnes poden decidir com ha de funcionar
aquest racó. També cal decidir si cada vegada que un alumne/a fa un
canvi d’emoció el comunica o no a la resta de companys.
RECURSOS I MATERIALS
Imatges de les cinc emocions.
Noms dels infants de la classe.
AVALUACIÓ
La
sessió va ser curta, i els infants van respondre bé a
l’activitat.
Amb els dies vam anar observant que
van incorporar l’activitat dins les seves rutines.
Avaluació
positiva
PARAULES AFECTUOSES
Regalem un somriure
Cal dir per favor
Cal dir gràcies
M’agrada
Diguem bon dia
Hui estàs molt guapo/a
Bonic
Compartim
juguem
Simpàtic/a
Amic/ga
Solidari
Carinyos
Company
Comprensiu
T’estime, et vull molt
Et cuide
Et cure
T’acompanye
Et perdone
Ho sent
Bes
Abraç
Fem les paus
Llesta/llest
Ens ajudem
http://www.intermonoxfam.org/ca/page.asp?id=2296
Prèvies
A. percepció visual Atenció
Discriminació
Anàlisi
Memòria
Raonament
Llenguatge oral i escrit
B. Fonètica i fonologia::Audició
Atenció
Discriminació
Anàlisi
Parla
Articulació fonemes
Elements suprasegmentals
Ritme
Accent
C. Morfosintaxi
Flexió nominal
Gènere
Nombre
Determinant i adjectiu
Concordança
Flexió verbal
Persona
Nombre
Temps
Concordança SN-SV
D. Semàntica
Comprensiva
Lèxic
Descripció
Categorització
Sinonímia
Endevinalles acudits i jocs de paraules
F. Llengua escrita
Lectura
Coneixement del sistema
Comprensió lectora
Escriptura
Coneixement del sistema
Ortografia
